流れをつかめ!

外は風が吹き荒れていた。
今日の作業は屋内の予定だったので、仕事に支障はなかった。
どういう作業かというと、さつまいもの泥を落とす作業。
収穫した後のこの作業が結構時間がかかる。
あんまり強くやると皮がむけるので、柔らかい布切れで優しく拭いていく。
泥をすべて落とすわけじゃないので、
食べる前には洗ってください(=ﾟωﾟ)ﾉ　o(_ _)oﾍﾟｺｯ

で、その作業を午後甥っ子に手伝ってもらった。
今、彼は社会の公民を習っているので、この作業が流通のどこにあたるかを話して、
その後、試験に出る歴史用語ベスト３は何かわかるか？と質問した。
う～～んと考え込んだので、じゃあと歴史ストーリーを語り始めた、自分のために

暗記モノは間が空くと忘れてしまう。
そろそろ受験期に入るので、歴史のポイントとなるところは復習しておかないと、
質問されても出てこなかったりする。
いつもこの時期にひと通り社会の用語の総復習をしておくのだけれど、
この時期は農業が一番忙しい。
昼間は外で農作業をやって夜は屋内作業というのがパターンだ。
そうすると当然勉強の時間も減るわけで、こうやって甥っ子を利用したり、
テープを流したりしながらなんとか踏みとどまっている

ちなみに、ベスト３は何かと言うと、
摂関政治、武家諸法度、勘合貿易、だ。
まぁ、統計の取り方によって誤差はあるのだけれど、
この3つの用語は広がりを持つので、キーワードとして使える、
だからよく出題されるのだろう。

例えば摂関政治から、摂政とは何かを考えると、そこから聖徳太子にもつながるし、
関白という用語からは豊臣秀吉にもつながる。
当然、摂関政治を行った藤原氏、
摂関政治という政治の形態から、執権政治、院政、建武の新政、
そういうつながりから、どんどん枝葉を伸ばしていく。
聖徳太子だと十七条の憲法、冠位十二階、遣隋使、
遣隋使からは、遣唐使、唐の律令政治、大宝律令の二官八省、
などなど、どんどん連想ゲームのようにつなげていけば相当数の重要用語を覚えられる。

どうして、こういうことを書いているのか？
気付いた人もいるかもしれない。
そうです、ブログを利用して復習しているのです

友人が長崎に旅行した、そこでお世話になったのは友人の学友なのだけれど、
彼から僕へお土産があるといって、今日の夕方持ってきてくれた。
そのお土産はそうめんらしい。
どんなものなんだろう？と中身を見たら、
表箱に「島原一揆」とある。
ちょうど甥っ子がいたので、島原天草の乱は何時代？と尋ねてみた。
そこからまた江戸時代の話が始まった。
そう、僕の復習のために

僕らの頃は「島原天草の乱は何年か？」なんていう問題も出たけれど、
最近はそういう年号を問うような問題は出ない。
年号を覚えることが歴史の勉強ではない、ということだろう。
時代背景が問われたり、歴史の流れが問われる。
ただ、節目節目では年号を覚えておいた方が歴史の流れをつかむのも楽になる。

島原の乱は、１６３７年なのだけれど、
その２００年後、１８３７年に起こった乱が大塩平八郎の乱、
１６０３年に江戸幕府が開かれ、その３０年あまり後に島原の乱があり、
大塩平八郎の乱が１８３７年にあって、その３０年後に江戸幕府は終わりを告げる。
江戸時代はこの２つの乱をキーワードにして考えていくと、
時代の流れをつかみやすい。

と、自分の復習のために書いていることがミエミエになってきたので、
この辺でやめときます

今日の夜、４８歳までカウントダウンが始まった僕にビッグなプレゼントがあった。
話の流れがそんな方向に行くとは思わなかった。
自分が関わる歴史は何が起こるかはなかなかつかみにくい＾＾

なんと、東京行き、決定!!
しかも、スポンサー付き!!
ま、スポンサーがつかないと今の僕の経済状態じゃぁ行けないけどな

台風一過、雨上がりの空に輝く月を、
天草四郎も眺めただろうし、
大塩平八郎も眺めただろう、
その月を僕も眺めながら思ったことは、
人間の歴史っていうのは短くてせつなくもあるし、
大塩平八郎の乱から６３０００日あまり月日が経っていることを思うと、
ただただその時代に生きた人間が生まれて死ぬまでを
繰り返し繰り返し紡いでいくようなものでもあるなぁ、
と、同じ月を眺めたであろう菅原道真の気分に浸ったり、

・・・することはなく、
２週間余り先の東京行きのことで、
今度はどこを歩こうかなぁ？
なんてわくわくしているだけの、
丑年生まれのオヤジでありました

ほっかいどーあおもりいわてあきたやまがたふくしま

いぐろのやまにまつたけいっぱいまつたけいっぱい～、

これは日本史の歴代首相の覚え方。
伊藤博文→黒田清隆→山県有朋→松方正義→伊藤博文→松方正義→伊藤博文
ちなみに僕は覚えなかった、日本史は最悪の点数だったからなぁ＾＾
塾生から何かいい覚え方ないかなぁ？という質問を受けて、
ネットで探したらこういうのがあった。

今日は友人の車を借りて貸し農園に。
もう３週間行っていないので、草が相当だろうな、と思い、
前回同様、助っ人をお願いした。
友人の車がおいてある駐車場までとぼとぼと歩いていく。
その駐車場までは甲突川沿いを通って行く。
今日は快晴でこれがまた気持ちいい。
（クリックすると大きくなります）
   





 




松方さんの銅像が建っている。
何回か歩いた道なのだけれど、そこに銅像が建っていることに気付かなかった。
碑文を読むとその理由はあっけなく解明、２００８年６月に建立とある。
そう、そこを歩いたのは１年数か月ぶりということ。
糖尿発覚の頃はよく通っていた道なのだけどな。
最近は中央駅コースがメイン、方向が逆になるのでここはほとんど通らない。
昼間歩くととてもいい気持ちになるコースではある。
ベンチに僕よりちょっと年配の人が座っていた。
その人が立ちあがってトイレに向かった。
そのベンチの前を通るときにチラッとベンチの上に置いてある冊子を見たら、
求人案内、だった。
中高年になってからの職探しはホントに大変だ。
なんか仕事が見つかるといいなぁ。

今日借りた友人の車は初めて乗ったのだけれど、
乗り心地最高で、快適だった。
もうこのまま東京まで高速に乗ってしまいたくなるくらい

夕方高速船の会社から電話が入った。
明日も欠航です、という。
流木が流れていて、今高速船が走っていない。
明日種子島に帰ろうと、塾の予定をシルバーウィークに変更していた。
明日から安納芋畑の草取りの予定を入れていたので、まいったなぁ、と思ったけれど、
なんだか、まだ完治じゃないようで、血尿が朝から止まらない。
今日は、そんなに無理したわけじゃないんだけれど、
ま、とりあえず、ゆっくり休もうと思った中高年です

県名の覚え方としていろいろあるのだけれど、
一番手っ取り早いのは、地図を見ながら声を出して、下記を吟じること。
今、覚えてない人も３０分声を出し続ければ、ほぼ完璧です、たぶん＾＾

ほっかいど～～　あおもりいわてぇ～　あきたやまがたぁ～
　　　　　　　　　　　みやぎふくしまぁ～　１道６県東北地方～

にいがたぁ～～　とやまいしかわふくいぃ～　やまなしながのぎふぅ～
　　　　　　　　　　　しずおかあいちぃ～　合わせて９県　中部地方～

いばらきぃ～～　ちばとちぎぐんまさいたまとうきょうかながわぁ　１都６県関東地方～

しがぁ～～　きょうとひょうごおおさかぁ～　わかやまならみえぇ～　２府５県近畿地方～

やまぐちぃ～　ひろしましまねぇ～　おかやまとっとり５県の中国地方～

かがわぁ～　とくしまこうちえひめ４県で四国地方～

おおいたぁ～　ふくおかさがぁ～　ながさきくまもとぉ～　みやざきかごしまおきなわぁ
　　　　　　　　　８県だけど九州地方

これを書いている最中にトイレに行ったら血尿が止まっていて、
ホッとして、ゆっくり眠れると思った中高年であります。
身体は大事

作文の書かせ方

作文の指導が結構好きで、案外得意だ。
まぁ、得意と言っても、やり方はそんなに難しくないのだけれど
どういうふうにやるかというと、
生徒にインタビューするような感じで、
生徒の言葉をどんどんパソコンに打ち込んでいく。
箇条書きで構わない。
テーマさえ決まれば、後は質問攻めにすれば、どんどん埋まっていく。
それをつなげていけば、相応の作文になる。
後は、起承転結の転をテーマから外れたところから持ってくればいい。

このやり方はパソコンだからこそ、のやり方で、
しゃべっている言葉をそのまま視覚的に捉えられるところがいい。
また、作文が苦手だという生徒が、自分の言葉で文章は作れるんだ、
と実感できるのも利点だ。
今日もこのやり方で作文が苦手だという生徒が素敵な文章を作った。

今日からまたアスファルトの上を歩く暮らしが始まる。
そしてまた来週、土の上を歩く暮らしになる。
こうやって全く異なった環境に自分を置くことで、
違った角度や視点で物事を感じたり、自らを省みたりすることができるようになった。
この感覚がとてもいい。
始めてしまったらもうやめられないなぁ。
そのためには、もうちょっと生徒増やさないとなぁ

作文が苦手だという生徒は「文章を作る」という作業に面倒くささを感じる。
だから「文章を作る」という考えから一度離れて、
「思っていることを語らせる」という作業から入れば、
ほとんどの生徒が４００字詰め原稿用紙３，４枚程度の作文であれば書けるようになる。
ただ、これは集団指導ではできない。
と、ちょっと個別指導の利点を紹介しておこう

状態として

モノは部品に分解できる。

自動車は、｢エンジン」や｢タイヤ」や｢ドア」など、多数の部品からできている。

その部品も、更に小さな部品に分けることができる。

どんどん分解を続けると、｢鉄」や、｢アルミ」や、｢ゴム」など、
原材料の塊になる。 
それらの素材は「原子」が集まったものだ。

モノは原子の組み合わせによって成り立っている。

それでは、その原子の内部はどうなっているのか？

原子は「原子核」と「電子」という部品からできている。

どんな種類の原子でも原子核は必ずひとつだが、電子の数は異なる。

電子が１つなら「水素」、

電子が２つなら「ヘリウム」、

電子が３つなら「リチウム」、 

水素も、ヘリウムも、リチウムも、
どの原子も同じ部品(電子)からできている。

電子という部品が「いくつ」入っているか？

その「数」の違いがあるだけだ。

このことは、全部で約百種ある原子の全てにあてはまる。

｢水素」と｢鉄」と｢カルシウム」は、
どう考えても同じ部品からできているとは思えない、

それは原子よりも大きい世界での常識であって、

原子の内側のより小さい世界に入った途端、

それまで「質」の違い(水素や鉄のように中身の違い）と信じていたものが、
（電子の）「量」の違いに姿を変えてしまう。 

原子の内側と外側には、全く異なる２つの世界がある。 

原子の部品は｢電子」。

電子はすべて同じ、
なのに、その同じ電子がいくつ結びつくかの差だけで、
約100種類の原子が出来ている。

このような特異な性質をもった部品のことを「量子」と呼ぶ。

電子は｢モノ｣といっていいのかどうか？

例えば、海水は「モノ」だが、波は｢モノ｣ではない。

波は海水の「状態」

スタジアムの観衆がウエーブをおこしているとき、個々の人は、立ったり、座ったりの上下動を繰り返しているだけで、左右方向には動いていない。

waveという「状態」は左右に大きく動くけれど、
｢モノ｣である各人は小さく上下に動くだけだ。 

もし、電子がモノなら、
「林檎を２つ集めてミカンになる」ようなことは起こり得ない。

電子は｢１つなら水素、２つだとヘリウム、３つでリチウム・・・」となる。

ということは、電子はモノでなくて「状態」だとわかる。

その電子の数が増えるというのは「状態」そのものが変化するということになる。


世の中に存在するものはすべて約100種類の原子の組み合わせによってできている、
例えば水は｢水素｣と｢酸素｣からできている。
水素と酸素の違いは、水素は電子1個と原子核から出来ている。
酸素は電子8個と原子核からできている。

電子という同じ部品から、その個数の違いによって別の原子になり、
それが組み合わさって｢水｣になる。

目の前にあるこの空気もどんどん細かくすれば原子になり、
さらに細かくすれば電子という｢状態｣になる。
当然、僕ら人間も同じだ。
原子の部品である｢電子｣というもとが状態であるのなら、
僕らがこの世に存在していることも、それも状態として考えてもいい。

そうなると、今、こうやってブログを書いているということも、
頭の中でいろいろと考えていることも、
この意識というものも、

この空間はすべて｢状態」、

状態であるのなら、人間が生きているということも、死ぬということも、
時と空間の流れの中の一瞬の出来事でしかない。

自分の存在自体がそういう状態と考えられるようになれれば、
生きていることも死ぬことも、自然に受け入れられるようになるんじゃないかなぁ？と。

たぶん、それが生々流転とか色即是空とか空即是色とか、
また、Let It Be、とか、imagineとか、
そういう世界じゃないかなぁ？と思っている。
そういう境地を感じることができたら・・・、
いいなぁ、と思うのだけれど、

どうだろう？

伝わったでしょうか？＾＾

声に出して読むと

志賀直哉の｢城の崎にて｣は日本文学を代表する名文として知られている。
この文章を模写することは文章力を上達させるコツのひとつらしい。
名文と評価される文章は声に出して読むとよくわかる。
句読点の打ち方が絶妙で、す～～っと読むことができる。

以前、絵本の話を書いた。
あの、細野さんの地元後援会の方が気に入ってくれたヤツだ。
タイトル名は、ぼく、あいにきたよ (文藝春秋)
以前住んでいた家の隣が新聞販売所で、
その事務所の棚に絵本がずら～～っと並んでいて、
その中の1冊がそれだった。
新聞代を払いに行ったときにその棚を眺めていたら、
そこの従業員の方が、この本はとてもいい本だから読んでみては？と勧めてくれた。
そして、読むときは声に出して読んでください、と言われた。

国語を教えるときも音読をさせている。
小説文を声に出して読ませる。
声に出して読むことで脳が刺激され理解が深まる。
以前住んでいた住居は広かったのでひとりのときも音読していたのだが、
今住んでいるところは一間だから声が横にも上にも漏れそうな気がして音読できない。
塾生には音読させるけど、ひとりのときはなかなかできないなぁ＾＾

城の崎にて、は以前から読もう読もうと思っていたもの、
短編で読了するのに10分もかからないのだけれど、
だからか？後回しになっていた。
黙読で読み始めたのだが、いつのまにか声を出していた。
名文と言われるものを読むとついつい声が出てしまう。
名を残す作家というものはさすがだな、と実感。

ぼく、あいにきたよを声に出して読むと涙が止まらなくなる、そう言って貸してくれた。
声に出すと感情は素直に出てくる。
僕が涙をこらえられたのは途中から音読をやめたからだと思う。

読み比べてみる

僕は中学高校時代、英文法が全くわからなかった。
高校のときに配られた短文暗記のための問題集。
その訳がどうしてそうなるのかがわからなかった。
これを暗記すればいいというけれど、
なぜ、そういう訳になるのかがわからないのに、単純に暗記など出来るわけがない。

どうやって英文法をマスターしたかというと、
基礎からわかる英文法の本を何種類も読み漁って、
そこに書かれているエッセンス
（・・・英語のことを書いているのでちょっとかっこつけてみた）
ま、英文法の最も大切な要素はなんだろう？と、それを探した。
２,３冊読んだら、あぁ、これかぁ、というものが見えてきた。
確認のため、１０種類ほどの英文法本を読んでみた。
英文法を理解するために、まず、押さえておかなければならないこと、
それは、「品詞の理解」であることがわかった。
品詞を理解していないと、英文法を理解することは不可能。
品詞を理解すると、英文法はどんどん理解できてくる。

共同通信社という会社がある。
この会社は、国内外のニュースや写真、記事関連のデータを全国の新聞社や地方局に、提供・配信する会社だ。
例えば、南日本新聞社のような地方新聞社は、
世界各地や各都道府県に支社を置くことができない。
莫大な経費がかかってしまう。
そのために、共同通信社から記事の配信を受けて、
世界、または他都道府県のニュースを流している。
今回の西之表市のあの先生のニュースも共同通信が配信したから、
各地方紙に載っている、だから、記事の文面はまったく同じだ

ま、それはいいのだけれど、
同じテーマの本を何種類も読んだりすると、理解が深まるからいい。
また、いろんな角度から見るということは自分の思考の範囲も広げることにつながる。
例えば、１月２２日の各新聞のコラムはほぼすべて、オバマさんのことだった。
それぞれにいろんな切り口があっておもしろい。
http://www.asahi.com/paper/column20090122.html?ref=any（朝日新聞）
http://www.yomiuri.co.jp/editorial/column1/news/20090121-OYT1T01152.htm?from=any（読売新聞）
http://sankei.jp.msn.com/world/america/090122/amr0901220332004-n1.htm（産経新聞）
http://mainichi.jp/select/opinion/yoroku/news/20090122ddm001070072000c.html（毎日新聞）
あぁ、僕は、毎日、各紙のコラムを読んでいるわけじゃない、
テーマが重なるだろうなぁ、という日に読んでいる。

ネット世界が広がってから、日本全国の地方紙が読めるようになったので、
便利になった。
より豊かな情報の中でものごとを見ることによって、
柔軟にものごとを考え、総合的な判断もできるようになってくるんだろうな、と。

http://www.47news.jp/
左側に各地方紙の「コラム一覧」というコーナーがあります。
南日本が一番いいなぁと思うのは、身びいきだろうな

深呼吸

深呼吸をすると気持ちが落ち着く。
ブドウ糖と酸素がなければ、僕らは呼吸できない。

ブドウ糖は体の中で食べ物からつくられる。
三大栄養素の一つ、炭水化物だ。
炭水化物の中でもデンプンは、ブドウ糖がたくさんつながってできている。
ごはんにはデンプンがいっぱい入っている。
だから、ごはんをよく噛んでいると甘く感じる。

どうして、山羊が紙を食べるかというと、紙の原料になるセルロースもデンプンと同じで、
ブドウ糖がたくさんつながっている。
だけど、つながり方が違うので人間は消化できない、けど、山羊は消化できる。
デンプンだろうが、紙であろうが、
分解してブドウ糖にしてしまえば、栄養分は全く同じになる。

体の中でも脳細胞はブドウ糖しか利用できない。
血液中にある決まった量のブドウ糖が存在しないと生きていくことはできない。
前の日に夕食で食べた炭水化物、それから摂ったブドウ糖は肝臓で貯蓄される。
脳は寝ている時でも活動してブドウ糖を使う、
けれど、脳はブドウ糖を使うだけで貯蓄はしない。
朝起きた時には、前の日に肝臓に蓄えたブドウ糖のほとんどを脳が使ってなくなっている。
そうすると、血糖が下がって頭が働かなくなる。

「朝ごはんをちゃんと食べなさい」

呼吸のときに必要なものの、もう一つの酸素は体の中でつくることができない。
酸素を取り入れるために、僕たちは呼吸する。
ブドウ糖は肝臓に蓄えることができるけど、酸素はためておくことができない。
だから、僕たちはいつも呼吸をしている。
深呼吸をしたら気持ちが落ち着く理由もその辺りだ。

心によって人間は動かされている。
心をはたらかせているのは脳だ。
脳を活かすかどうかはその人次第。
脳を活かすと楽しいことがいっぱいある。
中学時代の勉強は、その脳を活かす基礎作り。
勉強すると、幸せをいっぱい感じられるようになる。

ホント？？

たぶん＾＾

勉強は深呼吸をしてからがいいな。

太陽が照れる島

学生時代に、ある先生が、
「勉強ができるようになる方法」を最後の講義の最後に教えてやると言った。
最後の最後にその先生が言ったのは、
「勉強を好きになることだ」と。
まぁ、当然のごとく明るいブーイングが起こった＾＾

中学時代の担任が話していたのは、
「金持ちっていうのはお金がある人のことなんだ」と、
それが、大学４年間でやっとわかった、ということ。

当たり前の結論に至るまでにかかった時間は人それぞれで、
その長さに意味があるわけじゃない。
意味があるのは、それを考え始めたこと自体にあると思う。
あぁ、今は思う、ってことで、当時はそんなふうには思わなかったけどな

今日から、これから幸せになるためのひとつの方法として、
他人を妬むことをやめる、という方法がある。
それをやめた瞬間から、
人は「幸せ」が根底に流れる人生を歩むことができるらしい。

イタリアの科学者ガリレオ・ガリレイが初めて望遠鏡を夜空に向け、
宇宙への扉を開いたのが1609年、
２００９年の今年は、400年の節目の年、とのことで、
「世界天文年」と謳い、いろいろな催し物が行われる。

我が故郷、種子島はもちろん、日食だ。
だからというわけじゃないけれど、便乗しよう＾＾
ホームページ、ちょっとリニューアル、ちょっとです
http://homepage2.nifty.com/tomono/

有名なガリレオ裁判は、ガリレオが昇進などをめぐるトラブルからはめられた、
という論が出ている。
これも妬みというヤツなんだろうか？
けれど、この妬みは世紀の妬みのような気がしないでもない＾＾
ただ、はめたヤツは不幸だったろうけど。

ガリレオが望遠鏡を空に向けて、ガリレオが見た宇宙の驚きと興奮、
そしてそこからガリレオが解き明かした宇宙の謎は、400年後の今もまだ続いている。
宇宙の謎の探求の始まりはガリレオの驚きで始まった、という。

「ガリレオの驚きを、みんなの驚きに」
これがキャッチコピー。

もっともっと人間が驚くことはいっぱいあるんだろうな、
この夏は、「太陽が照れる島」、種子島へ

鶏の一生

サイエンスチャンネルというサイトがある。
そこに、the　making、という番組があって、
http://sc-smn.jst.go.jp/4/series.asp?i_series_name=THE+MAKING
さまざまな｢もの」の、｢もの」ができるまでが放映されている。

その中にマヨネーズがある。
http://sc-smn.jst.go.jp/ayyyymm/meta/aF980601-002.asx
マヨネーズはたまごを大量に使う。
放映されている工場では、1日80万個のたまごを使うらしい。
80万個だ、マヨネーズだけに。
日本人はたまごを、一人当たり年間平均330個食べる。
年間、約390億個。
それだけ供給できる鶏がいるということだ。

例えば、弁当についてくるマヨネーズや、即席焼きそばに入っているマヨネーズ、
マヨネーズはきれいに最後まで使い切る人より、
残す人の方が多いように思うのだけれど、どうなんだろう？

僕は糖尿発症後から一度もマヨネーズを食べていない。
食べなくなると、慣れてしまって、なくても平気になる。
要は慣れだ。

食料不足になったとしても、マヨネーズを国民が食べなくなれば、
たまごの供給は十分余裕が出てくるんだろうね、
なんて話しながらマヨネーズの話で盛り上がった。

マヨネーズを食べない日を作ったらどうなんだろう？
隠れて食べたらどうする？
たまごの白身はどうしてんだろう？
たまごの殻はどうしてるんだろう？
鶏は1日に何個卵を産むんだろう？
鶏どのくらいの期間産み続けるんだろう？

で、調べてみた＾＾

白身は、お菓子とかまぼこに使っている。
殻はカルシウム強化製品。
鶏の卵は、21日目にひよこになる。
ひよこは4～5ヶ月（150日）で成鶏（おとな）となり、卵を産み始める。
そして、生後6～7ヶ月（210日）ごろ、最もたくさんの卵を産むようになり、
その後1年から1年半ほど卵を産み続け、
だいたい2年ほどで加工肉として出荷。
産む個数は1日多くて1個、10日で７～８個がいいところ、とのこと。

僕くらいの年齢になると、なんとなく知っていることは増えてくる。
それを具体的に説明できるかどうかとなると、やや怪しい。

鶏の一生に関しても、彼の質問がなければ、こんなに深く考えることもなかっただろうな。
教えることは学びあうこと、ってことを実感いたしました

小学校の先生がとても大切である理由。

一つの｢30人クラス」があり同じ先生の授業を皆真面目に聞いているとする。
皆が同じ授業を同じ態度で聞いて、皆同じ時間だけ自宅学習をしたとしても、
皆の点数は決して同じにならない。
何が違うかというと、吸収力、応用力である。
受験でも何でも生徒同士の差が出るのはその吸収力、応用力であり、
それ以外の要因、学習時間、学習方法、授業態度などは、それに比べれば影響が少ない。

幼稚園の指導は遊ばせることが一番だという。
その理由は、「遊ばせること」は、基礎知識を吸収する以前の能力を増大させるから。

頭をノートとし、そこに習った事を書き込んでいくと例える。
勉強時間は書き込む量、
知識量は書き込まれた量。

「遊び」の持つ効果は、その子のノートをより良質な、分厚い物にする。
そして、そのノートに書く字を綺麗に、見やすくする。
子どもの頃からいくらその子の頭、すなわちノートに「書き込ませ」ても、
薄いノートならそれは忘れられ、字はにじんでいく。
「遊ぶ」事によってノートをより良い物に、分厚いものにして、
ノートの字をより綺麗にする事が、幼児期に親がさせるべきことである。

またその方法は遊びだけではない。
脳に刺激を与える事を言う。
どこか新しい所にいったり、新しい物を発見したり、触れたり。
刺激は子どもにとって発見、驚き、不思議である。
子どもが眼を大きくして不思議な顔をしている時、子どもは急激に賢くなっている。



これは、以前、ヤフーブログに書いた、どこかの大学教授の理論。
これと同じようなことを脳科学者も述べていた。
早期の詰め込み教育はほとんど意味がないということだ。

算数の教科書はとてもよく出来ている。
小学1年生の算数で、
求残（初めの数量の大きさから減少したときの残りの大きさを求める）、
求部分（全体とその一部分がわかっていて、他の部分を求める場合）、
求差（２つの数量の差）、
この３つの減法を学ぶ。

求残は、７人で遊んでいて３人が帰ったら何人残るでしょう？
求部分とは、７人の友達がいて３人が男の子、女の子は何人でしょう？
求差とは、７人の男の子と４人の女の子、その差は何人でしょう？

求残は、取り去る操作を行う引き算であり、
求差は同時に２つの数量があり、その差を求める引き算、

教える順番も大切になってくる、求残が先であり、求差は後だ。
当然、教科書はきちんとその順番になっている。
加法の、増加（初めのある数量に増加する）と
合併（同時に存在する２つの数量を合わせた大きさ）
の違いもはっきりとわかるような指導内容になっている。

この違いが、中学生になってもあいまいな生徒が少なくない。
じゃましているのは何かと言うと、小学校に入る前の余計な勉強だ。
そこで、引き算、足し算を機械的にできるようになったとする。
そうすると、｢そんな計算なら、わかるよぉ～～」と素通りしてしまう子どももいるだろう。
そういう子どもは学年が上がっていくにつれてわからないことが増えてくる。

足し算や引き算を就学前に学んでいたとしても、
同じ引き算でも違いがあることを理解した子どもは、着実に伸びていく。

学校で学ぶ授業をひとつひとつ丁寧に理解していくこと。
それがとても大切だ。
算数は｢概念」の理解よりも｢観念」の育成に重きを置いている。
数の観念とは、数に対する豊富なイメージを持つことだ。
そのスタートは、小学校の先生の指導から始まる。
そういう指導のプロ中のプロが小学校の先生たちだ。

・・・、ちょっと語ってるか

少しずつ、４７歳の塾経営者としての意見も書いていかないと。
つぶれそうでつぶれない塾だけどな

算数・数学がわからなくなったら・・・

塾の講師は一応各教科を教えられなければならない、けれど、深い知識はいらない。
浅く広い知識でいい。
予備校の講師だとある科目を深く理解していなければならない。
まぁ、塾の講師だからといって、深くなくていいというわけじゃないけれど、
すべての科目に深い知識、教養を持つ人はたぶん塾の講師はやってないだろう

教えていて一番おもしろいというかやりがいがある科目は、数学だ。
数学を教えていると、「わかったぁ!!」という生徒の喜びが直に伝わってくる。
さらに、生徒の可能性が開く瞬間、それを目の当たりにできる。

市内の中心街から離れたところに住む友人のところに久しぶりに顔を出した。
その帰りに、これもまた久しぶりに列車に乗った。
いつ以来だろう？なんて思い返すと、
９月初旬の青春１８きっぷの旅以来の列車だ。
あれから約３ヶ月が経っている。
ん～～～、今月は無理かなぁ？なんてあきらめかけていたのだけれど、
やっぱり行きたいなぁ、という気持ちがふつふつと

４月からの二重生活を始めたときには、
鹿児島市内で新しく塾生を募集する予定はなかったけれど、
この快適な二重生活を続けるために、市内の方も本腰入れようとしている。
ただ、もう、学校の成績を上げたり、進学のための塾をやろうとは思っていない。
これからは対象生徒を絞る。
算数・数学がわからない生徒のみだ。
農業も塾も、自分が喜びを感じることをとことんやってやろう、って感じだ＾＾

チラシの文句は、
算数・数学がわからなくなったら・・・、tomono学習教室へ、だ＾＾

チラシ効果があったら、青春１８きっぷの旅に行くことにしよう

思い込み

思い込みというのは不思議なもので、そう思い込んでしまうと、
信じられないくらい一途になってしまう。
僕の最近の思い込みのひとつに、
独身中年自営業の悲哀がひとつ＾＾

僕は今までに手当てというものをもらったことがない。
例えば、住居手当て、子ども手当て？失業手当、ま、そういう類だ。
独身で一人暮らしを続けていて、
さらに、雇用保険など払ったことがないから当たり前と言えば当たり前。
そういうものを20数年ももらわない生活を送るとどうなるかというと、
国や県や町から何かをもらえるという感覚が全くゼロになってしまう。
会社勤めの経験もないから、自分が得るお金は日給や時給感覚で、
それ以外の収入はないのが当然と思っている。

あぁ、これは税金のお世話になっていない、とか、そういうことじゃない。
当然、社会で生きているわけだから、税金のお世話になっている。
ただ、現金で直接もらったことがない、ということだ。
図書館はよく利用するし、公園も好きだし、まぁ、道路を歩いている時点で、
税金には世話になっている＾＾

で、まぁ、こういう人生を送っていると、どういう思考回路になるかというと、
自分はそういうお金をもらえる立場ではない、
ということがもう脳の奥底にしっかり根付いてしまう。

僕は両親に今は病気にならないでくれと、ずっと思っていた。
あ、これは親思いから来る孝行息子だからというわけじゃない
もしも病気になったら自分の生活さえままならない今の生活状況なのに、
両親の入院費など払えるわけがない。
入院費用が月に10万を超えた、なんていう知人の話を聞くと、
とてもじゃないが、自分にはそういうお金は払えない。
そうなったら大変だなぁと、どうやって払っていけばいいんだろう？と思っていた。

父や母が病気になったら、僕が面倒をみなければならず、
自分の稼ぎで父の入院費用を見なければならない、という、完全な思い込み。
もし、父や母が病気になったとしても年金は出るのに、
僕が扶養を始めた時点で、年金はもらえなくなる。
なぜかというと、僕という人間はそういうお金をもらえる立場ではないから、と。

自分が面倒を見ることになったら、
年金はもらえなくなるというふうに思い込んでいたのだ

普通に考えれば僕の考えのおかしさは、子どもでもわかる理屈であり、
現に、僕は中3生に公民で社会保障のことを教えたりしている

もう、矛盾だらけの完全にずれた思い込み。
けれど、ホントにそう思っていたのだから、しょうがない

いわゆるマインドコントロールのひとつ。
自分で勝手に作ってしまったマインドコントロールだ。

で、本題だ。
ハハ、長い前置きだ。

CO2が地球温暖化の大きな原因であるというのは、どうも怪しいようだ。
教科書にも載ってあって、入試にも出されるから、信じ込んでしまっているけれど、
説得力は、こっちの方があるなぁ。
思い込みというのは不思議なもので、あるときは力になるけれど、
あるときは、なんておろかなことを、ということもあったり？

ものごとを柔軟に考えることは必要だ。
http://jp.youtube.com/watch?v=hUKLOvtAUDk

漢検の勉強法

中間試験と期末試験の間に上手い具合に英検とか漢検がある。
検定試験という制度自体はとてもいいと思う。
それによって勉強のやる気を引き出してくれる。
英検、漢検とも検定試験は、過去問をやるに限る。

漢検の勉強法は、まず、読みを徹底的にやることだろう。
これをやることにより、受験級の配当漢字がわかってくる。

そのあと、部首。
部首問題の選択肢には、｢これはないなぁ｣というものが必ずある。
だから、勉強していなくてもほとんど2択までは絞られる。
２つのうちからひとつを選ぶのであれば、勉強しさえすれば満点取れるようになる。

そして、四字熟語、これもまた配当漢字のみ出題されるのだから、
過去問をやることによって、出題される漢字が絞られる。

こういうふうに検定試験とか資格試験は過去問をやっておけばなんとかなる。
要は同じような問題が繰り返し出題されるということ。
それはそれであたりまえのことで、
5年前の検定試験より、今年の検定試験の方が難しい。
なんてことになると、それは検定試験とはならないだろう。

英検や漢検を取得していると入試でも優遇される。
それも悪いとは言わないけれど、
僕が疑問なのは、検定料の高さ。
あの金額は高すぎる。
特に小中高校生が対象となる級、
入試のときに有利ですよ、という級、
1500円～2000円もする。
民営化すれば安くなると思うなぁ。
たぶん、1000円以下でもやっていけるはず。
橋下知事に切り込んでもらえばいいかも？＾＾

でも、僕は一度も受けたことがないから高いなんて言えないんだけどな

入試漢字

鮮やか　穏やか　促す　浸す　眺め　覆う　緩やか　紛れる　携える　慰め　操る　催す　施す　伴う  募る　漂う　済んだ　挑む　仰ぐ　巡る　弾む　載せる　迫る　勧める　鍛える　額　快い　営む　試みる　努める　放つ　経る　険しい　預ける　映る　刻む　戻る　隔たる　握る　滑らかな　貫く  裁つ　添える　鋭い　強いる　探る　凝らす　詳しい　偏る　稼ぐ　赴く　陥る　著しい　傷み  済ませる　専ら　潜る　報われる　朗らか　膨らむ　潜む　控える　励む　映える　逃れる　和やか  戸惑い　扉　飛び交う　溶ける　集う　尋ねる　蓄える　損ねる　優れた　透かす　妨げる　授かる  叫ぶ　遮る　凍える　掲げる　省みる　顧みる　抑え　憩い　慌てる　飽きる　揺れる　獲物　事柄　 街角　省く　練る　半ば　直ちに　注ぐ　転げる　細かく　固める　補う　逆さま　背丈　備える　 保つ　届く　忘れる　和らげる　漏れる　珍しい　恵み　見据える　賄う　誇らしい　跳ねる　図る　臨む　乏しい　隣　滞る　繕う　償う　闘う　掃く　隅　既に　廃れる　健やか　占める　絞る  芝居　承る　諭す　被る　壊れる　企てる　競う　飾る

錯覚　余裕　納得　丁寧　輪郭　柔和　貢献　素朴　披露　比較　把握　静寂　吟味　維持　気配  抑揚　翻訳　奔走　頻繁　発祥　怠惰　繊細　制御　鼓動　光沢　工夫　均衡　我慢　絵画　類似  余暇　優雅　猛烈　満喫　膨大　崩壊　舞踊　不朽　微妙　範囲　伐採　途端　遂行　浸透　慎重  象徴　循環　需要　遮断　支度　示唆　栽培　困惑　根拠　郊外　渓谷　駆使　凝縮　享受　休憩  閲覧　一斉　都合　戸外　口調　察知　分布　不可欠　背後　
操作　車窓　実際　姿勢　励行　猶予  厄介　模索　無駄　矛盾　無邪気　妙薬　包含　返却　雰囲気　沸騰　普及　頻度　描写　匹敵  批准　頒布　煩雑　暴露　漠然　脳裏　濃淡　怒声　透明　到達　踏襲　秩序　鍛錬　退屈　粗野  率直　措置　装飾　相違　鮮明　旋回　折衷　惜敗　図鑑　随分　迅速　真偽　叙述　書斎　衝動  肖像　証拠　遵守　趣旨　執念　就寝　収穫　疾走　次第　刺激　克服　荒涼　高揚　懸命　顕著  厳粛　剣幕　謙虚　　


高校入試の問題として出す漢字は、何を出すか?が難しい。
誰もが読めたり書けたりする漢字を出すと、誰もが○となってしまい、
かと言って、習っていない難解な漢字を出すわけにも行かず、
中学の学習範囲で読めそうで読めない、
書けそうで書けない漢字となると、限られてしまう。

で、結局、試験に出されやすい漢字という一覧がどの参考書にも載ってしまう(笑）
鮮やか、穏やか、錯覚、なんて漢字はもう何度も出されている。

中学の国語の定期テストを見ると、
これを押さえている先生は漢字問題の中に必ず上記の漢字をいくつか入れている。
そうすると、間違い直しなどで復習するから、
定期テストでは間違っても、入試では答えられるようになる。

が、先生によっては、そういうことをまったく考えない人もおり、
こういうところでも、担当する先生の違いは大きい。

可能動詞

学校での国文法の授業は、詳しく教える先生と、さ～っと通り過ぎる先生と、がいる。
詳しく教える先生はやたらと細かい、そこまで教えるか、というくらい教える。
逆のパターンは、それも教えないのか？というくらいに教えない＾＾

数冊の国文法の指導書を読んで、あぁ、こういう教え方もあるんだなぁと思ったのが、
ローマ字を使っての教え方。
国語の先生たちにとっては当たり前なのかもしれないけれど、
僕は専門じゃないから、と逃げておこう

いわゆる｢ら抜き言葉｣は、
五段活用（会う、書く、読む、走る）、
上一段活用（起きる、着る、落ちる、見る）、
下一段活用（捨てる、出る、寝る、食べる）、
などの活用の種類がわかってくると、理解が深まる。

活用の種類の見分け方は、｢～ない｣をつけて延ばすやり方を僕は教わった。
｢あわ～ぁない｣延ばすと｢あ｣になるから5段活用。
｢起き～ぃない｣　｢い｣になるから上一段活用。
｢捨て～ぇない｣　｢え｣になるから下一段活用。

これをローマ字で書くと、
awa-nai、aだと5段活用
oki-nai、i　だと上一段
sute-nai、e　だと下一段
まぁ、同じことを言っているのだが、二通りの教え方をされて、
あ～～、となる生徒もいるだろう、たぶん＾＾

で、ら抜き言葉は、この上一段、下一段動詞を可能動詞に変化させる時に出てくる。
起きれる、じゃなくて、起きられる、
着れる、じゃなくて、着られる、
食べれる、じゃなくて、食べられる、
寝れる、じゃなくて、寝られる、
となる。

五段活用の動詞の場合、
｢会う」→｢会える｣、｢書く｣→｢書ける｣、｢読む」→｢読める｣
というふうに、｢ら｣を入れる必要はないのだが、
これをローマ字で書くと、
au →a-eru、 kaku→kak-eru、 yomu→yom-eru、となる。
こういう表し方で、変化の共通性を把握させる。

これも、なるほどなぁ、と僕は思った。

けど、生徒がなるほどなぁ、と思ったかどうかはわからない＾＾

NHK高校講座化学

台風が近づいてきている。
明日、種子島に帰る予定だったけれど、
万が一、船が出なくなったら、と思い、今日、島へ。
こんな天気なのに、9月は学生たちが夏休みだからか？
乗客が多い。
屋久島行きは(´；ω；｀)ｳｳ･･･

と、いつのまにか、ココログは顔文字が書けるようになっている。
最近、ヤフーブログに書き込みを続けているので、ちょっとココログの間が空いた。
いつのまにか進化していたようだ。

で、ここからは、ヤフーとダブル

化学で中和滴定のところの質問を受けた。
化学は、高校の頃赤点に近かったような記憶が(ﾉ_-｡)

塾をやり始めてから試験前だけ化学を教えてくれ、と言ってくる生徒が出てきて、
それで一度本格的に復習したら、結構おもしろかった。
入試問題を教えるわけではないので、そんなに難しい質問を受けるわけじゃない、

が、しばらく教えていなかったので、自分自身が？？？状態で、
これはいけないと思い、復習に利用したのが、NHK高校講座。
http://www.nhk.or.jp/kokokoza/tv/kagaku/index1.html

鈴木あきえさんというアシスタントの女の子の存在はとても大きい。
アイドルなのかなぁ？
高校講座はホントに進化している。
第1回から見始めたら、おもしろくて、15回分見てしまった。
15×30＝450分＝7時間30分だ。
鹿児島在住時間のプライベートタイムはすべてこれで消えたな＾＾
けれど、有意義ないい時間だった。

実験もおもしろい。
また、化学の学習が社会において、どういう意義があるのかも知ることができる。
そして、鈴木さんの質問がまたうまいなぁと思わせる。
台本なのかな？

～～～～～ってことですかぁ？
と、講師の先生に問うその内容が視聴している人の理解をさらに深める。
ぜひ一度、時間を見つけて視聴&学習してくださいませ。

ヤフーとダブルので、コメント欄は閉じさせてもらいます(=ﾟωﾟ)ﾉ　o(_ _)oﾍﾟｺｯ

勉強しようよ！

高校時代に数Ⅱという科目を勉強した記憶がない。
けど、授業科目には入っていたらしい。
高校時代に確かに物理という授業はあった。
けど、何を学んだのか？全く覚えていない。

どういうことかというと、わかっちゃいなかった、ってことだ＾＾

人間には本来知的欲求がある。
それは本能だという。

巨匠たけしさんが、以前ラジオで話していた。
学生時代に解けた数Ⅱの問題が解けなくて、悔しくて勉強しなおした。

その夢中になる時間が楽しい。
その楽しさを知ったら生きていることはたまんないくらい楽しい。
ホントにホント、

人生の楽しさを見つけるヒントはいたるところに転がっている。


こんなに充実したサイトになっているとは思わなかった。
代ゼミのBBもいいのだが、
NHKの高校講座もすばらしい。

http://www.nhk.or.jp/kokokoza/index.html



コピーすると楽だな
時間差はあるけど、大本はこっちなんだけどな＾＾

カリスマ講師

勉強をやる動機付け、きっかけを与えられるかどうか？
教える人の指導力とはそこにあると思う。
予備校のカリスマ講師たちはその点が秀でている。

この代ゼミの講座は受験生だけに公開されているわけじゃなく、
誰でも視聴していい、お金さえ払えば＾＾
もしも学校の勉強をやり直してみたい、という大人がいれば、
ぜひ、挑戦してみてほしい。
ホントにわかりやすい。
http://bb.goo.ne.jp/special/yozemitv/course_kiso.html

知識の面からみれば、高校の先生たちの多くは、
この代ゼミの講師たちとそんなに変わらないだろう、と思う。
違うのは何か？というと、
僕は、間、だと思う。
解説する内容、言葉をはさむタイミング、その、間、が、カリスマ講師たちは絶妙だ。
こういうのは才能だと思うなぁ。

南種子でやる教室は今までと同じやり方だけれど、
今度、鹿児島市のパソコン教室の中で開く教室は、ちょっと違う。
e-learningといって、パソコンを活用した指導を行う。
以前からやってみたかった指導法で、
ただ、パソコンという設備が必要だったので出来なかった。
今度はその設備に関しては万全の状態だ。
パソコンは使い方によって、勉強の最高のツールになると思っている。
そのチラシも今日最終的に完成、
来週前半には新聞折込で配られる。

今日も南種子から問い合わせがあった。
こういう塾が求められていたのかな？
想像以上のチラシ効果だ。
必要とされるとうれしいし、やりがいもある。
5,6人いればいいけどなぁ、なんて考えていたのに、
ありがたいことだ。
応えたいな、期待に。

あ、期待されているわけじゃないかな＾＾

個別指導

人間にある社会的欲求として、勉強に関係するものでは、
優越、達成、承認、顕示（自己演出）、解明、理解、などが挙げられる。
それらはもともと人間の欲望としてあるものだから、
それをうまく使えば、誰もが勉強が好きになって、学校の成績が上がる、ということになる。
あぁ、誰もが、ってのはありえないかな？＾＾

学習塾には、集団指導と個別指導という大きく分けると２つの指導形態があって
僕は集団指導より個別指導の経験の方が長い。
学校の勉強がわからないという生徒をわからせることに関心がある僕としては、
どうしても個別指導という形になってしまう。
それに集団指導で生徒にわかりやすく教えるためには、
教える側に少しはカリスマ性がないといけない。
予備校の講師をみればよくわかる。
僕にはそれがない＾＾

個別指導で陥りやすいわなは、講師が勘違いしやすいところだろうか？
わかりやすく教えられるのは当たり前だということに気づかないといけない。
生徒のペースに合わせて、生徒がわからないところを、答えを導きやすいように指導する、ことは、そんなに難しいことじゃない。
個別指導で一番難しいのは、生徒に考えさせる時間をどこで作るかだ。

例えば、ちょっとしたヒントを与えると解けそうなときに、そのちょっとしたヒントを与える講師。
もうちょっと考えてごらん、とアドバイスする講師。
生徒によっては、前者の教え方を、わかりやすい指導と判断してしまいがちだ。
そこが個別指導のわなだろうなぁ。

どんなときも、もうちょっと考えて、だと、生徒もイライラする。
だからといって、ヒントを与えてばかりの教え方は、生徒の考える力を伸ばす機会を奪ってしまう。
もう、10数年、個別指導で教えているけれど、そこが一番難しい。

で、今日、いきなり、問いわせの電話が来た、高速船に乗る20分くらい前。
チラシに載っている電話番号から携帯に転送されるようになっている。

素朴な疑問として
10人くらい生徒が集まったら、個別指導だとひとりの指導時間がそうとう短くなるんじゃないですか？と。
そう、チラシに一クラスの最大人数を入れるのを忘れていた
まぁ、最大で4人が限度。

大丈夫ですよ、そんなに来ませんから、とつい言ってしまった＾＾

でも、チラシを撒いたその日に電話が来たってのは幸先いいな。
とりあえず、０、じゃなくてよかったよかった＾＾

NEWウォーキング

面積の勉強でつまずくのが、１㎡＝１００００c㎡、
これを小学校のときに理解していないと、
中学の理科１分野、圧力の勉強で必ず立ち往生してしまう。
理解していない生徒がかなりの割合でいる。
１ｍ＝１００ｃｍなのだから、たて１ｍは、１００ｃｍ、横１ｍは、１００ｃｍ、
じっくり考えれば大して難しくないのだけれど、
苦手意識のある生徒は、単位と数字だけで、うわっ、となる

１a（アール）は縦横１０ｍ、１００㎡のこと。
１ha（ヘクタール)は縦横１００ｍ、１００００㎡のこと。
ここまでは、僕もわかるのだが、なかなかピンとこなかったのが、
畝（せ）、反（たん）、町、の畑の面積の表し方。

おうぎ（さとうきび）で食っていくなら、数町歩は畑もってないとなぁ、とか、
ここは１反だから、からいも（さつまいも）は、○万円くらいかなぁ？とか、

そういう畑の面積から類推する農業収入の会話がスムーズに頭に入っていかなかった。
けど、最近は毎日の畑通いのおかげで、す～～っと頭に入る＾＾

で、知っている人の方が多いのだろうけど、
僕と同じようにピンと来ない人もいると思うので、お勉強。
１畝（せ） - 30 坪 - 99.17355 m²≒１a、縦横１０m×１０ｍ、２０ｍ×５ｍ、などなど。
１段・反（たん） - 10 畝 - 991.7355 m²、縦横３１ｍ×３１ｍ、５０ｍ×２０ｍ、などなど
１町（ちょう）・町歩（ちょうぶ） - 10 段 - 9917.355 m²≒1ha、縦横１００ｍ×１００ｍ、

今、僕が種子島に帰ると、毎日必ず農作業に出向く場所は、







約３段、３０a、３０００㎡くらい。（修正しました）
もうちょっとあるかな？
草は、早め早めに取って行けば、そんなにいっぱい生えない。
だから、畝を歩いてウォーキング、草があったら、屈伸運動のスクワット。
なんと、農作業は見事に糖尿対策の運動療法と化しているのだ
だから、早め早めの草取りに懸命になるのです＾＾

インド流の計算

インド流の算数ドリルというのが100円ショップで売っていた。
実におもしろい＾＾
脳の活性化にとてもいい。

掛け算の場合、2桁×2桁の計算が基本になる。
僕はドライブをしているときに、車のナンバーを利用して、これをやっていた。
後、足してかけてわってひいて、１０にするという計算。
長時間のドライブの運転のときは眠気覚ましにもなってよかった。

まだ知らない人がいるかもしれないので、ちょっと解説。

最初は面倒なのだけれど、慣れるととても簡単に計算できる。

例えば、32×48の計算、
30×40を先にやる、1200
2×8を次にやって、合わせて1216、

次がちょっと面倒。
30×8＝240
2×40＝８０
それを足して320

1216に320を足して1536

こうやって書くと、ふつうに筆算でやった方が楽じゃないかなぁ？
なんて思えないこともないのだが、
慣れると、こっちの方が数倍楽だ。

まず、最初の計算の出し方に慣れること。
45×64　　2420

40×4＝160
5×60＝300

160＋300＝460

2420
　460
2880

67×63　　3621
180＋420＝600
3621
　600
4221

で、460や600の下一桁の０を省いて考えるようにすればもっと楽になる。

73×84　　5612
28＋24　52(0)
5612
　52
6132

43×39　1227
36＋9＝45
1227
　45
1677

慣れると簡単、ダイソーで売ってました、さあ、買おう!!
105円